「生徒をよく見なきゃ」「生徒に寄り添わなきゃ」って言われてもね：生徒指導の基本とは？

目標設定から心の動きまで、先生の寄り添うアプローチ

「生徒を見る」ことは「生徒が目標に向かって活動する姿を見る」のです。「生徒に寄り添う」とは、「生徒が活動する過程における、生徒の心の動きに寄り添う」のです。

生徒と『生徒の目標』をかみ砕いていく。

例えば、前期の初めに「後期は学級委員になって、活躍したい」と言っている生徒がいるとしましょう。

そうしたら、もっと生徒と話をして、一緒にかみ砕いていきます。「後期学級委員選挙でどんな自分になっていたら、みんなは投票してくれると思うの？」と。

きっと「みんなが困らないように学級の活動を支えられる自分」「みんなが成長できるように、ダメな行動はしっかり指摘して、いい行動に導ける自分」などと言ってくれるでしょう。

言えなかったら、誘い水を出しながら、上記のようなところまで共有しましょう。目標は、このくらいまでがいいと思います。

(このくらい、という程度や適度に関しては、やっていれば磨かれていくものです。自分に合ったものになるから、ここは心配する必要はありません。聞き流してください。)

彼は、後期学級委員になって活躍したいという目標に向けて、学級を支える存在になったり、学級をよりよい方向に導ける存在になりたいんだね。

「学級をまとめられるようになりたい」とか「学級にしっかり指示を出せる」「学級をリードする」などと言っていたら、正しい考えに導く必要があります。これらの話は別の記事で語りますね。

目標への道のりを共有する。

「そんな自分になるために、何を考え、何をしていくの？」と聞こう。

「教室環境をよくする」「授業への切り替え、給食への切り替えなどで、みんなのために動く」ねど、答えは多種多様になります。

そこで「それって、毎日どんな行動をすることなの？」「それをすれば学級委員当選に近づくの？」と、突っ込んで聞きます。

こんな会話をして、次のように生徒と道のりを共有します。

彼は、「前期の間、毎日朝、昼休み、放課後に机を整頓しよう。そして給食の時には、配膳が早く清潔に行われるよう、みんなに協力を求めよう。そうすれば、みんなが『人のために動ける自分』と認めてくれる。そして後期学級委員に立候補するんだ。」と考えているんだね。

生徒が目標に向かって頑張っている姿を見る。

やっと見るべきものが分るようになりました。

• 机の整頓を、毎日やっているか？　どのようにやっているか？
• 給食の配膳の時に、みんなに働きかけているか？　みんなのために動いているか？

見たら、直接コメントするもよし。間接的にコメントするもよし。

「今日、机を整頓しているのを見たよ。机だけじゃなく、落ちてるゴミを拾ったりしてたね。」

「今日、彼の行動見た？机の整頓していただけじゃなく、落ちているゴミも拾ってたじゃん。どう思う？」

※余談　(ほめることは、僕はあまり勧めません。言動を見ている、聞いているということを伝える方が大事だと思っているからです。先生に褒められるから頑張る生徒よりも、生徒から信頼が厚くなってほしいと考えています）

心の動きを見れば、先生のやることが分かる

次に、生徒の心の動きを見ようと試みてください。しかし、ただ見ようとしても無理です。心は見えません。聞いてしまった方がよいでしょう。

例えば「毎日やっていてどう？」と聞いてみましょう。

「面倒だ」「これだけでいいのか、と思う」「気持ちいい気分になる」「イライラする」いろいろあります。それでいいのです。取り繕ったものでなく、できるだけ本音に近いものを聞き出したいものです。

マイナスな発言を聞いてしまうと、教員の多くは「そんなこと言わずにがんばれ」などと言いたくなります。

しかし、そのままの気持ちから、次の話を始めるようにしましょう。「なるほどね」とか「そうか、面倒か」「イライラするのか」と、オウム返しも有効です。

そして、「じゃあ、一緒にやってやるよ」や「新しい境地だね、頑張れよ」「どんなことにイライラするの？」と続けます。

大切なことは…「目標に向かって努力している自分を、見てくれているし、困ったらサポートしてくれるし、愚痴も聞いてくれるし、解決策を一緒に考えてくれるし、とにかく応援してくれている」と生徒が感じることです。

まとめ

「生徒を見る」ことは「生徒が目標に向かって活動する姿を見る」のです。「生徒に寄り添う」とは、「生徒が活動する過程における、生徒の心の動きに寄り添う」のです。

これは、生徒指導の軸になる考え方の1つです。

これができるようになると、ワンランク上の生徒指導ができる可能性が出てきます。