教師の働きかけ– tag –

教師が何気なく使う「○○君にやらせる」「反省させる」という言葉。その裏に、子どもを自分の思いどおりに動かす対象として見る考え方はないでしょうか。「させる」アレルギーを手掛かりに、教師が相手をどう見ているのかを問い直します。

「してください」「先生が言っています」など、教師が何気なく使う言葉を、立場・責任・意図の観点から見直します。子どもに適切な言葉を教える前に、まず教師自身の言葉を考えます。

子どもの言動を変えたいと思うなら、その言動だけを直接制御するのではなく、心に働きかける。モチベーションや納得感が生まれれば、子どもは自分からよりよい行動を選び始めます。

子どもの主体性を大切にすることは、教師が何もしないことではありません。関わる、待つ、問いかける、任せる――すべては手段です。子どもの主体性を育てるために、教師がどう働きかけるかを考えます。

「言ったんですけどね」「言わせてもらいました」で、教師の仕事を終わらせていませんか。教師が何を言ったかではなく、その働きかけによって子どもにどんな姿が表れたかを問い、教師の責任と関わり方を考えます。

教師の話が子どもの耳に入ることと、言葉の意味が届くことは同じではありません。子どもが教師の言葉を受け取り、自分なりに意味を考えるために、教師がどのように話せばよいのかを考えます。

「生徒をよく見る」「生徒に寄り添う」と言われても、具体的に何を見て、何に寄り添えばよいのでしょうか。子どもの目指す姿・現在地・変化を見取り、成長の歩みに寄り添うという、教師の働きかけの基本を具体例と理論から考えます。