口癖は誰にでもあります。 それは、イントネーションや文末、つなぎ言葉によくあらわれます。 その中で、文末表現には注意が必要なんです。

生徒を成長させ、保護者から感謝され、先生方に信頼される。そんな先生を目指すなら、本物の先生と話そう。今回は、本物の先生を見抜くヒントを話します。

担任が学級経営力を向上させられない要因は、経験豊富な担任の姿を実際に見る機会が少ないからです。それを打破する、一番簡単な手段を紹介しします。

学級カレンダーは、予定を知らせる掲示物ではありません。子どもが先を見通し、本番から逆算して計画し、複数の活動を調整するために、教師がどのように働きかけるかを、三つの立場のカレンダーと具体例から考えます。

帰りの会を、教師が決めたメニューをこなす時間にしていませんか。子どもたちが楽しみ、活躍し、仲間から認められる場を育てるために、帰りの会の目的、司会者の役割、教師の働きかけを考えます。

教師は指示を出す立場だからこそ、その心地よさに酔ってしまう危険があります。大切なのは、子どもを従わせることではなく、子どもの成長につながる指示になっているかを問い続けること。卒業式の実践を通して、「教師が指示を出し、子どもが従う」ことの本当の意味を考えます。

子どもの言動だけを見て、ほめたり叱ったりしてはいけない。行動の元にある心の動きを捉えることで、教師が掛ける言葉は変わり、子どもの納得や成長につながる。

あなたと生徒たちは、どんな関係でしょうか？1人1人との関係が良好ですか？自信をもって「Yes」と答えられる先生は素晴らしいと思います。しかし、それだけではいけません。もう一味付け加えませんか、という提案です。

「生徒を見る」「生徒に寄り添う」とは、具体的にどういうことをすることなのか？物理的に見たり寄り添うとは違います。では・・・

学級目標は、掲げること自体が目的ではありません。目標をつくり、共有し、振り返る過程を通して、子どもたちが合意形成する力や集団の一員として活動する力を身に付けられるようにする。その目的から、学級目標の在り方を考えます。

「良さ」と「よさ」の違いを説明できますか。結果や評価ではなく、その子自身の内面から自然ににじみ出る「よさ」を見ることの大切さについて考えます。

修学旅行に携帯電話やゲーム機などを持ってくる生徒の指導に苦労している先生方は少なくないと思います。 不要物指導、どんなことをしていけばいいか、一緒に考えましょう。

「生徒を見る」「生徒に寄り添う」とは、具体的にどういうことをすることなのか？物理的に見たり寄り添うとは違います。では・・・

学級目標は、掲げること自体が目的ではありません。目標をつくり、共有し、振り返る過程を通して、子どもたちが合意形成する力や集団の一員として活動する力を身に付けられるようにする。その目的から、学級目標の在り方を考えます。

「選曲で賞を取れるかどうかの８割が決まる」のかも知れませんが、そんなことを先生が言っていてはいけません。生徒の成長を考えるときの選曲方法を考えていきましょう。

合唱コンクールで優勝したけど、隣のクラスの方が温かい雰囲気になっている気がする。優勝した方がいいクラスになるものじゃないの？どうやったら、隣のクラスみたいに温かい雰囲気になるんだろう？ こんな疑問を解決します。 本記事の内容 競い合いの効果...

抜粋：学級通信は、発行すること自体が目的ではありません。子どもの具体的な言動と、その元にある心や思いを丁寧に語り、子どもが自分や仲間について考え、保護者にも成長が伝わる通信の書き方と、教師に生まれる変化を紹介します。

上司に相談し、言われた通りに動いたのに、うまくいかなかった。そんなとき、上司だけに原因を求めてよいのでしょうか。教師にしか見えない子どもの姿を生かし、必要な判断材料をそろえ、自分の仕事として対応することの大切さを考えます。

働きアリの法則というものを知っていますか？ アリの集団では、積極的に働くアリ２割、普通に働くアリ６割、働かないアリ２割であり、その割合「２：６：２」は変わらない。 要するに、積極的に働くアリが、何らかの理由で数を減らすと、残りの８割から積...

写真や映像を撮ることは悪いことではありません。しかし、担任の先生の役割は、もっと違うものですよね。