毎日、生徒の日記にコメント書いてるけど、みんなどんなコメント書いているんだろう。 こんな疑問を解決します。 本記事の内容 日記が教育に果たす役割とは？ 日記のコメントを効果的に書くには 日記を使って自己肯定感を高める仕掛け 日記のやり取りは、...

学年末、学期末の通知票に載せる生活所見だけど、どんなことを書いたらいいんだろう？ こんな疑問を解決します。 本記事の内容 生活所見のススメ 先生たちの本音と実情 【具体例つき】効果的でシンプルな所見の書き方 【おまけ】「こんな生活所見はイヤだ...

運動会や合唱コンクールなど、勝敗のある活動を子どもの成長につなげるにはどうすればよいか。勝つことを否定せず、勝とうとする過程に学びが生まれるように仕掛ける教師の役割を考えます。

効果的な『個人目標づくり』って、どうすればいいんだろう？ そんな疑問に答えます。目標づくり、その活用方法を知りたい先生は必見です。

資料道徳においては、主人公の言動とそれに伴う気持ちに焦点を当て、議論の軸として扱うことが、道徳の授業の成功につながります。

現行学習指導要領になり、「思考・判断・表現」の観点から生徒の資質・能力を評価することになった。この「思考・判断・表現」について、学級経営の視点から考えてみました。

教師が何気なく使う「○○君にやらせる」「反省させる」という言葉。その裏に、子どもを自分の思いどおりに動かす対象として見る考え方はないでしょうか。「させる」アレルギーを手掛かりに、教師が相手をどう見ているのかを問い直します。

合唱コンクールの選曲は、曲を決めるだけの時間ではありません。目指す姿や学級の現状を共有し、選んだ理由を練習や本番のこだわりにつなげる選曲の考え方と実践を紹介します。

学級の規律は、教師が一方的に伝えるだけでは育たない。規律の価値を子どもと共に考え、自己決定を大切にする事前の働きかけと、行動の背景にある子どもの考えを見取る指導について解説する。

指導案を上手く書けない、どう書けばいいか分からないという先生方。 指導案の考え方の手順を一緒に考えていきましょう。

「良さ」と「よさ」の違いを説明できますか。結果や評価ではなく、その子自身の内面から自然ににじみ出る「よさ」を見ることの大切さについて考えます。

宿泊研修や修学旅行で「スマホは禁止」と伝えるだけでは、子どもの「持っていきたい」という気持ちは消えません。禁止する理由を教師自身が理解し、子どもが自分から守る方を選ぶためのルール指導を考えます。

「生徒をよく見る」「生徒に寄り添う」と言われても、具体的に何を見て、何に寄り添えばよいのでしょうか。子どもの目指す姿・現在地・変化を見取り、成長の歩みに寄り添うという、教師の働きかけの基本を具体例と理論から考えます。

合唱コンクールの選曲は、曲を決めるだけの時間ではありません。目指す姿や学級の現状を共有し、選んだ理由を練習や本番のこだわりにつなげる選曲の考え方と実践を紹介します。

学級目標は、掲げること自体が目的ではありません。目標をつくり、共有し、振り返る過程を通して、子どもたちが合意形成する力や集団の一員として活動する力を身に付けられるようにする。その目的から、学級目標の在り方を考えます。

運動会や合唱コンクールなど、勝敗のある活動を子どもの成長につなげるにはどうすればよいか。勝つことを否定せず、勝とうとする過程に学びが生まれるように仕掛ける教師の役割を考えます。

上司に相談し、言われた通りに対応したのに、うまくいかなかった。そんなとき、「言われた通りにやった」で終わらせず、自分の相談の仕方や判断、その後の動き方を振り返ることが、次の仕事につながります。

学級通信は、発行すること自体が目的ではありません。子どもが読み、自分や仲間について考え、教室での成長を振り返る。そんな学級通信を書くために、教師が何を伝えるのかを考えます。

体育祭や合唱コンクールなどの行事が終わった後、次に何をすればよいか悩んでいませんか。行事を「成長のきっかけ」と捉え、そこで生まれた子どもの成長を日常の学級づくりにつなげる考え方を紹介します。

働きアリの法則というものを知っていますか？ アリの集団では、積極的に働くアリ２割、普通に働くアリ６割、働かないアリ２割であり、その割合「２：６：２」は変わらない。 要するに、積極的に働くアリが、何らかの理由で数を減らすと、残りの８割から積...